Bir anne ve eski bir öğretmen olarak, ebeveynlerin ve eğitimcilerin neden COVID-19 ile ilgili öğrenme kaybı hakkında bir şey duymak istemediklerini anlıyorum. Ama artık suçlamadan veya utanmadan dürüst bir konuşma yapmamızın zamanı geldi. Ebeveynleri karanlıkta bırakan ve öğretmenleri oyunda kalmak için ihtiyaç duydukları destekten mahrum bırakan çok büyük ve etik olmayan bir kopukluk var. Çocuklarımız artık bekleyemez; tüm ekip, öğrenci ilerlemesine ilişkin paylaşılan ve dürüst bir anlayışa dayalı olarak senkronize oynamak zorundadır.
Öğrenme Kahramanları ulusal 2022 anket verileri 10 ebeveynden dokuzundan fazlasının (yüzde 92) çocuklarının sınıf seviyesinde veya üzerinde olduğuna inandığını gösteriyor. Ancak artan sayıda ulusal ve eyalet verileri çok farklı bir hikaye anlatıyor; tüm öğrenci popülasyonlarını kapsayan ancak beyaz olmayan öğrencileri ve düşük performans gösteren öğrencileri orantısız bir şekilde etkileyen bir hikaye.
Mevcut eşitsizlikler, pandemi boyunca dramatik bir şekilde ortaya çıktı. Şimdi toparlanmaya çalışırken, uzun süredir devam eden başarı farkları daha da genişledi ve daha acil.
Ortalama ACT puanı 2022 lise sınıfı için 30 yıldan fazla bir sürenin en düşük seviyesine geriledi.
bu 2022 Ulus Karnesi yakın zamanda matematikte benzeri görülmemiş düşüşler ve okumada önemli düşüşler ortaya çıkardı:
- Sekizinci sınıf öğrencilerinin sadece yüzde 26’sı matematikte yetkin.
- Siyah ve Kahverengi öğrenciler için daha da düşük: Siyahi öğrencilerin sadece yüzde 9’u ve Hispanik öğrencilerin yüzde 14’ü matematikte yetkin.
- Erkek dördüncü sınıf öğrencilerinin ortalama matematik puanı, 2019’daki 3 puanla karşılaştırıldığında, kadın akranlarından 6 puan daha yüksekti.
NWEA, geçici değerlendirme sağlayıcısı, bulundu 2021-22 öğretim yılında öğrencilerin ilerlemesi toparlanmaya başladı. Ancak, düşük puan alan öğrenciler, yüksek puan alan öğrencilere göre daha yavaş bir oranda kazanım elde etmektedir. Pandeminin ırk, etnik köken ve okul-yoksulluk düzeyine göre önceden var olan eşitsizlikleri nasıl genişlettiğine benzer şekilde, onların raporu, başarı dağılımının uç noktalarında yer alan öğrenciler arasındaki mesafenin son iki yılda genişlediğini ortaya koydu.
bu Eğitim Kurtarma Puan KartıPandeminin ardından devlet sınavlarını analiz eden , “3-8. sınıflardaki ortalama bir ABD devlet okulu öğrencisinin matematikte yarım yıl ve okumada bir yılın çeyreği eşdeğerini kaybettiğini” buldu.
Çocuklarımızın ne kadar geride kaldığına dair bir hatırlatma daha beklemeyi göze alamayız.
Bu şaşırtıcı kopukluğun belki de en büyük nedeni: Ebeveynlerin yüzde 84’ü çocuklarının tüm A ve B notlarını aldığını söylüyor. ve Karne notlarını, çocuklarının sınıf düzeyinde olup olmadığını bilmek için en üst ölçü olarak tutarlı bir şekilde sıralayın. Yine de öğretmenlerin yalnızca yüzde 30’u karneleri öğrenci başarısını ölçmenin önemli yollarından biri olarak değerlendiriyor ve notların genellikle ustalıktan çok çabayı eşitlediğini kabul ediyor.
Ebeveynler ve eğitimciler arasında neden daha dürüst konuşmalar olmuyor? Araştırmamız bize birçok öğretmenin suçlanacaklarından veya kendilerine inanılmayacaklarından korktuklarını gösteriyor. Çoğu öğretmen, aile katılımı konusunda eğitimden yoksundur ve buna öncelik vermek için ihtiyaç duydukları zamanı bulamazlar. O halde, büyük çoğunluğun zor bilgileri ebeveynlere iletmeyi zor bulması ve ebeveynlerle iletişim kurarken sahip olabilecekleri önyargıları aşmak için daha fazla desteğe ihtiyaç olduğunu söylemesi şaşırtıcı değil.
Güney Bronx’ta bir sözleşmeli okulda ikinci sınıf öğretmeniyken, ailelerimizle ilişki kurmak bir beklentiydi. Ebeveynlerle güven oluşturmama ve daha iyi bir öğretmen olmama yardımcı olan ev ziyaretleri yapmaktı. Öğrencilerimi öğrenenler ve insanlar olarak dinlemek ve daha iyi anlamak için bir şanstı. Birinci nesil bir Latin olarak öğrencilerimde ve ailelerinde kendi hikayemi gördüm. Savunmasız olmama izin verdim ve sessizce matematikle mücadele eden bir İngilizce öğrencisi olarak deneyimlerimi paylaştım.
Ebeveynler ve eğitimciler arasında neden daha dürüst konuşmalar olmuyor? Pek çok öğretmen suçlanacaklarından veya kendilerine inanılmayacaklarından korkar.
Bazı sınıflarda, okullarda ve bölgelerde anlamlı bir ev-okul ortaklığı olsa da çoğu toplulukta bu gerçekleşmiyor. Genellikle iyi niyetli ancak yüzey seviyesindeki olaylarla sınırlıdır.
Pandemi sırasında öğretmenlerin yaşadıklarına derin bir empati beslememe rağmen, bir ebeveyn olarak bölge ve okul iletişimi söz konusu olduğunda şeffaflığın olmaması beni hayal kırıklığına uğrattı; bu nedenle, kızlarımın öğretmenleriyle bir ilişki kurmak için proaktif davranıyorum. ve okul liderlerine saygılı ama doğrudan bir şekilde.
Çocuklarımızın ne kadar geride kaldığına dair bir hatırlatma daha beklemeyi göze alamayız. -de Öğrenme KahramanlarıÇalıştığım kâr amacı gütmeyen kuruluş olarak, ebeveynlerin çocuklarının öğretmeniyle ekip oluşturmasına yardımcı olmaya çalışıyoruz. Yapabilecekleri basit eylemler, öğretmene “Çocuğum okuma ve matematikte sınıf düzeyinde mi?” ve “Çocuğumun ilerleme kaydetmesine yardımcı olmak için nasıl birlikte çalışabiliriz?” Somut bir cevap alamıyorsanız, sormaya devam edin.
Ancak ebeveynlerin bu güvene dayalı ilişkileri tek başlarına kurmaları beklenemez. Okul liderlerinin bunu bir beklenti haline getirmeleri ve öğretmenlere güven inşa etmek ve velilerle öğrencinin ilerlemesi hakkında dürüst ve eyleme geçirilebilir konuşmalar yapmak için ihtiyaç duyduklarını söyledikleri eğitimi, zamanı ve desteği sağlamaları gerekir. Okulların, ebeveynlerin, bölgelerin sağladığı kaynaklara nasıl erişeceklerini ve neden önemli olduklarını (ders verme, çevrimiçi araçlar, ekstra akademik destek ve daha fazlası) bilmelerini sağlamaları önemlidir.
Eyalet ve bölge düzeyinde, eğitim liderleri ve politika yapıcılar, benzeri görülmemiş federal fonlarını, öğrencilerin öğrenimini ve esenliğini desteklemek için aileleri ve eğitimcileri müttefik olarak kuran daha etkili ve eşitlikçi sistemler oluşturmaya odaklamalıdır.
Bana umut veren nedir? İlerlemek için, ebeveynler ve eğitimciler ezici bir çoğunlukla (yüzde 89) iyileşme yolunda birlikte çalışmanın gerekli olduğu konusunda hemfikirler ve ebeveynlere çocuklarının başarısının net bir resmini sağlamanın en önemli öncelik olduğu konusunda hemfikirdirler. Bunu sağlamak hepimize düşüyor.
Bir sonraki:
ABD demokrasisi, kürtaj haklarının sona ermesinden, ücret eşitliği ve ebeveyn izni eksikliğine, hızla artan anne ölümlerine ve trans sağlığına yönelik saldırılara kadar tehlikeli bir bükülme noktasında. Kontrolsüz bırakıldığında, bu krizler siyasi katılım ve temsilde daha büyük boşluklara yol açacaktır. 50 yıldır Hanım. ön saflardan habercilik, isyan ve doğruyu söyleme, Eşit Haklar Değişikliğini savunma ve en çok etkilenenlerin hikayelerini merkeze alma gibi feminist gazeteciliği şekillendiriyor. Eşitlik için söz konusu olan her şeyle, önümüzdeki 50 yıl için taahhüdümüzü iki katına çıkarıyoruz. Buna karşılık, yardımınıza ihtiyacımız var, Destek Hanım. bugün bir bağışla – sizin için anlamlı olan herhangi bir miktar. kadar az için her ay 5 dolare-bültenlerimiz, eylem uyarılarımız ve davetlerimizle birlikte basılı dergiyi alacaksınız. Hanım. Stüdyo etkinlikleri ve podcast’ler. Sadakatiniz ve gaddarlığınız için minnettarız.
Kaynak : https://msmagazine.com/2022/12/13/pandemic-covid-learning-loss-parents-teachers/